среда, 3 апреля 2013 г.

Розвиток навичок письмового мовлення учнів


Розвиток навичок письмового мовлення учнів при роботі над проектом з іноземної мови засобами нових інформаційних технологій.
            Проект припускає самостійну дослідницьку роботу школярів, в процесі якої вони шукають спосіб вирішення деякої комплексної багаторівневої задачі.
Учні не просто діляться інформацією з партнерами з різних кінців земної кулі, а спільно працюють над будь-яким проектом: вибирається тема, розробляються методи дослідження, створюється свій стенд, куди й містяться отримані результати. Тему проекту можна вибрати з уже кимось  запропонованих на листі-сервері або помістити туди свою і чекати відповідних контактів.
Таким чином, використовуючи інформаційні ресурси мережі Інтернет, можна, інтегруючи їх у навчальний процес, більш ефективно вирішувати цілий ряд дидактичних завдань на уроці англійської мови:
а) формувати навички та вміння читання, безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного рівня складності;
б) удосконалювати вміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі Інтернет, також відповідно підготовлених вчителем;
в) удосконалювати вміння монологічного і діалогічного висловлювання на основі проблемного обговорення, представлених вчителем або кимось з учнів, матеріалів мережі;
г) вдосконалювати вміння писемного мовлення, індивідуально або письмово складаючи відповіді партнерам, беручи участь у підготовці рефератів, творів, інших епістолярних продуктів спільної діяльності партнерів;
д) поповнювати свій словниковий запас, як активний, так і пасивний, лексикою сучасної англійської мови, що відображає певний етап розвитку культури народу, соціального та політичного устрою суспільства;
е) знайомитися з культурологічними  знаннями, що включають в себе мовний етикет, особливості мовної поведінки різних народів в умовах спілкування, особливості культури, традицій країни досліджуваної мови;
ж) формувати стійку мотивацію іншомовної діяльності учнів на уроці на основі систематичного використання "живих" матеріалів, обговорення не тільки питань до текстів підручника, але і актуальних проблем, що цікавлять всіх і кожного.
У даному виді співробітництва Інтернету та уроку часто використовується проектна форма навчальної діяльності.
Кібернетичному простір містить величезний культурний і дидактичний потенціал, який вже використовується в навчанні у всьому світі. Однак для оптимального та ефективного використання кібернетичних мережевих ресурсів в навчальний цілях потрібно величезна науково-дослідна робота, результати якої дозволять визначити загальні та приватні принципи роботи, критерії відбору мережевих ресурсів, сайтів та матеріалів, а також суттєво оновити арсенал методичних засобів і прийомів.
 Сучасна українська система освіти стоїть перед проблемою вибору нових шляхів розвитку освіти. Одним з таких шляхів розвитку освіти можна назвати впровадження новітніх засобів інформаційної технології в різних сферах людської діяльності, у тому числі і в освіті, комп'ютеризація навчального процесу розглядається як один з актуальних факторів організації навчання того чи іншого предмету.
 Мова як засіб спілкування постійно розвивається, змінюється структура мови, граматика, вимова, написання слів, прикладом можуть послужити нововведення в німецькій мові, де помінялися правила написання слів, в англійській мові практично не використовуються деякі форми майбутнього часу, існує багато інших прикладів. До чого це призводить? По-перше, учневі необхідно звіряти навчально-методичні комплекси, які є в наявності, постійно виправляти і вказувати на недоліки в матеріалах навчання; по-друге, повинен розвиватися й навчальний матеріал у відповідності зі змінами граматичних і лексичних явищ; по-третє, брак фінансування не дозволяє негайно змінювати існуючі комплекти навчання іноземної мові. Тому, проблема модернізації навчально-методичного комплексу (УМК) лягає на плечі вчителя.
  Процес навчання англійській мові є складною, постійно розвиваючою системою. Комп'ютеризація навчання іноземної мови допомагає полегшити доступ до інформації і скоротити час вивчення мови. На даний момент існує величезний вибір мультимедіа продуктів, Інтернет-сторінок, що містять інформацію необхідну для вивчення іноземної мови, електронних підручників, баз даних з тематичними текстами і вправами. Така кількість джерел ускладнює пошук необхідної інформації, на даний момент не кожен вчитель буде розбиратися з існуючими мультимедійними програмами і включати їх у процес навчання. В тому випадку, якщо вчитель зацікавлений у використанні мультимедійних технологій у навчальному процесі, піднімається ще одне питання, де і в який час проводити заняття на комп'ютерах. У багатьох школах сьогодні є комп'ютерні класи, але на них лежить величезне навантаження, розвиток мультимедійних засобів сьогодні, залучає викладачів усіх дисциплін, починаючи від фізики і закінчуючи співом. Викладач іноземної мови, можливо, знайде спосіб займатися на комп'ютерах одну годину на тиждень, хоча цього не достатньо, повністю і з користю для знань використовувати і годину на тиждень можливо.
 Одна з актуальних проблем сучасної методики навчання іноземним мовам - орієнтація всього навчального процесу на активну самостійну роботу учнів, створення умов для їх самовираження і саморозвитку. Комп'ютер не визначає зміст навчання - він є лише ефективним засобом навчання іноземної мови, тому розробка методичних основ навчання іноземним мовам за допомогою комп'ютера повинна базуватися на глибокому аналізі дидактичних і методичних можливостей, сприяють реалізації основної мети у викладанні іноземних мов - формуванню вмінь і навичок комунікативної компетенції.
Комп'ютер дозволяє моделювати умови комунікативної діяльності; опановувати лексико-граматичними навичками; індивідуалізувати і диференціювати навчання; підвищувати мотивацію; збільшувати обсяг мовної тренування; сприяти виробленню самооцінки учнів; забезпечувати перенесення мовного матеріалу в інші види мовленнєвої діяльності.
 В даний час існує безліч думок про те, використовувати комп'ютер у навчанні іноземної мови або не використовувати. Одні вважають, що комп'ютер може замінити вчителя, інші - комп'ютер не здатний подати матеріал так, як це робить учитель.
  Комп'ютер повинен служити як допоміжний засіб, як будь-яке інше технічний засіб навчання чи підручник. Не слід забувати, що комп'ютер має низку переваг: у ньому поєднується відео-аудіо інформація, текстова інформація, можливість запису власного голосу і подальшої корекції вимови. Комп'ютер надає величезні можливості тестування рівня володіння іноземною мовою або темою за участю викладача, що скоротить час перевірки результатів. Тести можливі самі різні: подстановочние, вибіркові, правда-брехня, шаблонні. Учитель може застосовувати комп'ютер для оптимізації навчання, підвищення ефективності та об'єктивності навчального процесу при значної економії часу, для організації колективної роботи і для роботи з навчальними матеріалами. В якості засобу технічної підтримки діяльності викладача комп'ютер відкриває широкі перспективи у вдосконаленні організації процесу навчання, більше того, деякі організаційні форми навчального процесу не можуть бути реалізовані без застосування комп'ютера, наприклад, колективна творча робота над спільним проектом.
  В даний час необхідно привести методику викладання англійської мови в школі у відповідність з розвитком сучасних інформаційних технологій. На уроках англійської мови за допомогою Інтернет можна вирішувати цілий ряд дидактичних задач: формувати навички та вміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі; удосконалювати вміння писемного мовлення школярів; поповнювати словниковий запас учнів; формувати у школярів стійку мотивацію до вивчення англійської мови. Учні можуть брати участь у тестуванні, у вікторинах, конкурсах, олімпіадах, що проводяться по мережі Інтернет, листуватися з однолітками з інших країн, брати участь у чатах, відеоконференціях і т.д. Учні можуть отримувати інформацію з проблеми, над якою працюють в даний момент в рамках проекту. Це може бути спільна робота російських школярів та їхніх зарубіжних однолітків з однієї або декількох країн.
  Можливості використання Інтернет-ресурсів величезні. Глобальна мережа Інтернет створює умови для отримання будь-якої необхідної учням і вчителям інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі: країнознавчий матеріал, новини з життя молоді, статті з газет і журналів, необхідну літературу і т.д.
 Як інформаційна система, Інтернет пропонує своїм користувачам різноманіття інформації і ресурсів. Базовий набір послуг може включати в себе: електронну пошту; телеконференції; відеоконференції; можливість публікації власної інформації, створення власної домашньої сторіночки і розміщення її на Web-сервері; доступ до інформаційних ресурсів: довідкові каталоги; пошукові системи,; розмова в мережі. Ці ресурси можуть бути активно використані на уроці.
  

Список літератури
1.Мильруд Р. Методика навчання іноземної писемного мовлення.
2.Нові педагогічні та інформаційні технології / За ред. Е.С.Полат-М., 1999.
3.Полат Е. С. Інтернет на уроках іноземної мови. / / ИЯШ. 2001, № 2. С. 14 - 19.
4.Хегболдт П. Вивчення іноземних мов. М., 1963.